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《产教融合,十年一剑——数控技术应用专业建设实践研究》成果介绍

【日期:2020-07-30          阅读:30639          作者:南安职业中专学校          文章录入:xzx

我校数控技术应用专业创办于2003年,历六年,初具规模。 2009年,南安市获批建设“福建省装备制造业(南安)重点基地”。泉州市是福建省最大制造业生产基地,2010年成为全国“数控一代”创新应用工程示范区。服务区域产业优势,将数控技术应用专业做大、做强、做特、做优,建成“福建省一流、全国有一定影响力的专业”,以此推动专业建设,促进学校发展,成为学校突出的战略课题。   

2010年,学校经过调研论证,制定《数控技术应用专业十年建设规划》,着力解决以下三个问题:一是如何深化供给侧改革,全面提升数控技术应用专业内涵?二是如何进一步明晰数控技术应用专业技术技能型人才应具备职业素养及培养路径?三是如何建立校企深度融合推动专业建设的机制?

经实践,学校形成了解决问题的三个方法:一是建立专业“1123”动态建设机制;二是强化学生职业核心素养培养;三是构建268产教融合运行机制。

专业“1123”动态建设机制:专业建设内涵包含专业的培养目标、课程建设、校企合作、信息化应用、师资队伍、设备实训、专业管理等方面。深化供给改革,主动适应产业转型升级,让专业保持先进性和对产业融合度。七个要素之间的关系是:

第一“1”指目标点,即培养目标;

第二“1”指核心点,即课程建设;

第三“2”指两个动力,即校企合作、信息化应用;

第四“3”指三个保障措施,即师资队伍、实训设备、专业管理。

职业核心素养:我们认为职业素养包含基础素养和核心素养;基础素养指文化基础知识、专业知识、专业技能,核心素养指专业能力之外的社会能力和方法能力。社会能力指职业道德品质、职业习惯、职业态度、职业价值认知、团队合作精神、沟通协调能力和人文素养。方法能力指学习能力、解决问题能力。

268产教融合运行机制:即组建2个委员会,搭建6个合作平台,推出8项举措。

十年来,学校践行人的全面发展理念,遵循职业教育办学规律,全面实现《数控技术应用专业建设十年发展规划》的目标,将数控技术专业建成为“福建省一流、全国有一定影响力的专业”。该专业现有实训设备完备、先进,总值1631万元;专业教师中名师名匠迭出:有全国技术能手1人、全国优秀指导教师5人、福建省技术能手2人、泉州市技术能手2人、泉州工匠2人、泉州高层次人才2人、泉州技能大师2人。2009至2019年,每年招生数位居全省兄弟学校前列,累计培养毕业生1867人,学生连续11年代表福建省参加全国职业院校技能大赛,获奖牌27人次,获全国一等奖6人次,而且3块金牌都是福建省中职学校在该项目获得的首块金牌。学校成为区域数控人才摇篮,为区域内制造业企业培训员工14473 人次,开展技术服务获得专利8项,专业科获评福建省“五一先锋号”。专业建设和教学改革经验多次在省内介绍推广。


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